曾经见过一幅漫画：一堆奇形怪状、棱角分明的小石头，被送进了一座“学校”，几经历练之后，出来都已经是珠圆玉润、光可鉴人的鹅卵石。虽说竖经横纬，军容齐整，却个个圆头圆脑，滑不溜湫，早分辨不出原来的模样……
叶圣陶老先生有句话：“教育是农业，不是工业。”“工业”的生产程序是标准的流水线、标准的模具、标准的操作、标准的检测手段——总之一切都是标准的，产品绝对是整齐划一的，偶尔有偏差，定被贴上“不合格产品”的标签扫进垃圾堆。反思从事教育的我们，是不是多少也有“教育工业化”的倾向呢？“人之初，如玉璞，性与情，俱可塑”、“没有规矩，何以成方圆”是我们信奉的金科玉律，为了让受教育者符合标准化要求或是向某个既定的形象靠拢，我们“斫其正，养其旁条；删其密，夭其稚枝；锄其直，遏其生气”，于是，“钢铁”就这样炼成了。
细思叶圣陶老先生的话，“农业”与“工业”最根本的区别在哪里呢？我想，这或许是因为工业产品是标准化操作、模式化生产，只讲标准和效率；而从事农业的人面对的是庄稼，庄稼是有生命的，但凡生命都有它自身的特点和规律，因此，农人侍弄自己的庄稼，只能够满足它、顺应它、引导它、成全它，而不能由着自己的性子硬来。农人所需要的是一颗能关注生命的期待之心，一颗容得下“慢慢来”的平和之心。
再思之，教育亦复如是。泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”哪怕是一颗转瞬即逝的流星，在广袤的夜空里也是一道最美丽的风景，哪怕是一棵山谷中最不起眼的小草，也必定有属于它的春天。世间万物皆有它存在的理由，更何况是“万物之灵长”的人!
作为教育的“农人”，我们需要对生命的尊重和赏识，时刻告诉自己“这一个”的独一无二和与众不同。当我们对挺拔茁壮、青翠葱绿的小苗疼爱有加的时候，千万别忘记了对那些矮半截的“发育不良”者给以关爱，甚至对那些“歪瓜裂枣”也要用放大镜找他们的优点，这样才能让每一个生命都能感觉到自己是重要的，是有尊严的，是受到“农人”重视的。