为了探索教师专业化发展的新模式，充分发挥名师工作室研修成员、学科带头人的示范、指导和引领作用，为名师和农村骨干教师之间的相互学习、合作搭建一个共同成长的平台，进而带动南湖区小学品德学科整体师资水平的提升，教研室小学品德教研员凌伟珍老师于10月14日和10月22日两天分别组织品德名师工作室研修成员、区学科带头人和农村学校教研组长到三水湾小学和光明小学开展品德教学调研活动。
为了全面提升农村骨干教师的分析与评价的能力，发挥名师工作室研修成员和区学科带头人的专业引领作用，凌老师采用的是小步递进的方法。首先，在第一次调研中，凌老师安排名师工作室研修成员和农村学校教研组长结成对子。听课活动后，在分组交流的基础上，在大组与上课老师交流时由名师工作室研修成员对整堂课作全面点评，并写出调研报告，以引领农村骨干教师把握课改的方向，提升评价能力。接着，在第二次的调研中，凌老师安排区学科带头人和农村学校教研组长结成对子，分组交流后，还是由区学科带头人在大组中与上课老师作面对面的交流，但是凌老师提出了新的要求：不但区学科带头人要写出调研报告，而且农村学校教研组长同时要写出自己的调研报告。最后，凌老师要求在下学期的调研活动中，农村学校教研组长要独当一面，在大组交流时，由农村学校教研组长与上课老师作面对面的交流，并且有一定专业水平的调研报告，
通过两次的调研学习，农村学校教研组长的教育思想和观念有了显著转变，教育理论水平明显提高；学习的意识强了，评价能力也有了很大的改善；专业能力又上了一个新的台阶。这样的活动起到了双赢的作用，名师工作室研修成员、学科带头人也在活动中作了更深层次的思考，想得更深，看得更远，提升了引领意识。这样的活动真正达到了学习交流、共同成长的目的。